剑桥五级印度语KET考试写作《疾病和治疗方法》

（上会视频是《如何制做蛋糕》，都以伦敦大学学院五级KET口试和美国政府小学英语补习班程全框架英语教材特指南针2级词汇模块 主题3《为什么我年老了？》6补习班读到作《设法胃疼》的扩大修习视频。只能来得多数据资料的问私信）

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全框架英语教材特指南针Compass2级词汇模块主题3为什么我年老了6补习班读到作设法胃疼

伦敦大学学院五级口试KET读到作统考：

撰读到有关原因和高效率的文中

首先，读到下原因：发烧是特指你的温度颇高。

接下来，读到下诱因：得了猪流感后发烧。

然后读到下你必要做的事情：你必要保持代谢率并休息。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

美国政府协同架构州立标准CCSS词汇知识点：

撰读到内容丰富/解释性的文中，其中参阅一个主题，用到实情和界定来阐明通则，并缺少结论性单方面或外。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

的学生将为煎熬缺少治疗法提议。

的学生将修习按原因和高效率秘密组织读到作。

引导补习班程

?将全校学生分已成工作小组，并为每个工作小组分配一种煎熬在补习班堂上表演者。一个的学生必要有煎熬并解释了其症状，其他应憎恨地发表意见并缺少治疗法提议用到必要/不必要should/shouldn’t。

?邀问工作小组在补习班堂上表演者他们的短剧。

展示技能

?和全校学生阅读以下内容。解释原因是有些事物不对了，例如煎熬。诱因是为什么某事再次发生。高效率是解决原因或设法解决原因的一种作法，例如治疗法。

?在纸片上画一个类似页面上显示的图形秘密组织器，并让的学生用到以下内容中的例句设法你完已成它。询问的学生他们将用到类似的粗略来计划自己的读到作。

?与全班同学们一起阅读文中，或邀问数以千计在其他的学生跟随时他们的补习班本时阅读一两个词组。

?明确提出原因，并问数以千计在他们找寻作答的地方讲故事词组。

作答：好像好痛的时候when your stomach hurts a lot

※其后阅读。用黄色圈出原因。用蓝色圈出诱因。在提议下面划线。

?让的学生其后已成对阅读文中并圈出黄色的原因。如果的学生只能设法，问提醒他们煎熬是一种原因。

?让他们寻找诱因，并用蓝色圈出。答道：

你为什么好像疼？Why do you get a stomachache?

?先前，答道：

你必要怎么做？What should you do?

引导出文中中的治疗法提议。让的学生比对类似于必要的陈述。答道：

你不必要做的一件事是什么？（饮用其他类型的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果的学生对类似于can的词组觉得怪异，问理解我们可以用到can表示可以做某事。

?如果的学生未同样到此词组，问集中同样用到必要/不必要should/shouldn’t的词组。

作答：原因：头痛是特指你的头痛的很得心应手。诱因：当你爱吃很多甜或酱的营养时，你也许会觉得胃疼。忠告先前一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让的学生思考

?答道：

第一个出现的是：原因，诱因或你必要做什么？（原因）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么相信作家开始有原因？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出或理解煎熬是文中的主题-甚至是开头。

管理全校学生

?你也许渴望让的学生按工作小组计划读到作，然后分别撰读到文中。将全校学生分为时是，每组分配一种煎熬。

?或者，让的学生自己计划和读到作。如果的学生渴望给予来得多变化，则可以同样其他煎熬。

※完已成粗略以计划你的文中。

?让的学生通过同样煎熬，环境也许导致传染病和治疗法提议来完已成文本框。

※读到你的文中。

?让的学生按照粗略的顺序读到一篇文中的草稿。。

?促请的学生与同学们交换文中以定期检查拼读到和词汇。如果也许，的学生必要与煎熬相同的人完成交换。

?促请的学生读到清楚干净的最终副本。

（1）人们为什么年老？Why do people get sick?

?邀问的学生倾听他们文中的“诱因”外。如果时间允许，让全班同学们猜测煎熬。在纸片上移去诱因表，并同样任何相似之处。

（2）有什么治疗法作法可以设法？What treatments can help?

?邀问的学生倾听他们文中种“你必要做什么”的想法。其后，在纸片上列出治疗法作法，以及

同样任何相似之处。

（3）你年老时该怎么办？谁或什么设法你感受好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让的学生根据自己的经历提问。证明休息，饮用水和爱吃有益营养是很举足轻重的，的学生可以积极支持父母，医生和护士的设法。

美国政府双语学校全框架英语教材“特指南针Compass”三大模块涵盖

欧洲词汇大纲CEFR和伦敦大学学院五级KET，PET和FCE口试

美国政府协同架构州立标准CCSS 蓝思阅读特指数Lexile国际文凭小学补习班程PYP