剑桥五级英语KET考试写作《疾病和治疗法方法》

（上会摄像机是《如何制作果酱》，来作为爱丁堡大学五级KET入学和加拿大的里学英语讲习程全政治体制英语教材圆规2级第二语言模块 题材3《为什么我病倒了？》6讲习写就作《试图胃疼》的拓展研读摄像机。必须来得多资料的商量私信）

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全政治体制英语教材圆规Compass2级第二语言模块题材3为什么我病倒了6讲习写就作试图胃疼

爱丁堡大学五级入学KET写就作参加考试：

所写就有关解决办法和解决方案的篇文章

首先，写就下解决办法：高烧是指你的密度很高。

最后，写就下主因：得了猪流感后高烧。

然后写就下你不该来作的什么事：你不该保持体温并睡觉。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

加拿大共同两大州立标准CCSS第二语言知识点：

所写就内容丰富/说明性的篇文章，其里介绍一个题材，适用事实和并不一定来阐明概要，并发放结论性通告或部分。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

教职员将为伤痛发放治疗法提议。

教职员将研读按解决办法和解决方案组织写就作。

引导讲习程

?将学年分成一个小组，并为每个一个小组平均分配一种伤痛在讲习堂上歌舞。一个教职员不该有伤痛并描述其病症，其他应同情地表示并发放治疗法提议适用不该/不不该should/shouldn’t。

?邀商量一个小组在讲习堂上歌舞他们的该集。

展示习得

?和学年阅读条目。说明解决办法是有些事物不对了，例如伤痛。主因是为什么某事牵涉到。解决方案是解决解决办法或试图解决解决办法的一种方式，例如治疗法。

?在上课时上画一个相近网页上看出的图形组织器，并让教职员适用条目里的词语试图你收尾它。告诉教职员他们将适用相近的表格来计划案自己的写就作。

?与全班同班同学一起阅读篇文章，或邀商量数以千计在其他教职员跟随时他们的讲习本时阅读一两个句子。

?提造出解决办法，并商量数以千计在他们寻觅作答的地方朗读句子。

作答：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※旋即阅读。用红色圈造出解决办法。用白色圈造出主因。在提议下面划线。

?让教职员旋即成对阅读篇文章并圈造出红色的解决办法。如果教职员必须试图，商量警惕他们伤痛是一种解决办法。

?让他们寻觅主因，并用白色圈造出。答道：

你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?

?仍要，答道：

你不该到底？What should you do?

引导造出篇文章里的治疗法提议。让教职员识别略带不该的陈述。答道：

你不不该来作的一件事是什么？（饮用其他一般来说的饮料。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果教职员对略带can的句子感到好奇，商量表述我们可以适用can表示可以来作某事。

?如果教职员未请注意到此句子，商量集里请注意适用不该/不不该should/shouldn’t的句子。

作答：解决办法：失眠是指你的失眠的很得意。主因：当你吃很多辣或辣的食物时，你也许会感到胃疼。竭尽所能仍要一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让教职员思考

?答道：

第一个造显现出来的是：解决办法，主因或你不该来作什么？（解决办法）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么相信诗人开始有解决办法？

Why do you think the writer starts with the problem?

引造出或表述伤痛是篇文章的题材-甚至是标题。

管理学年

?你也许想要让教职员按一个小组计划案写就作，然后分别所写就篇文章。将学年分为的大，每组平均分配一种伤痛。

?或者，让教职员自己计划案和写就作。如果教职员想要给予来得多变化，则可以选择其他伤痛。

※收尾表格以计划案你的篇文章。

?让教职员通过请注意伤痛，环境也许引起疟疾和治疗法提议来收尾文本框。

※写就你的篇文章。

?让教职员按照表格的依次写就一篇篇文章的草稿。。

?允许教职员与同班同学转换篇文章以检查书面语就和语法。如果也许，教职员不该与伤痛相同的人进行转换。

?允许教职员写就明了洁净的之后复制。

（1）人们为什么病倒？Why do people get sick?

?邀商量教职员共享他们篇文章的“主因”部分。如果等待时间允许，让全班同班同学猜测伤痛。在上课时上保留主因清单，并请注意任何相似点。

（2）有什么治疗法方式可以试图？What treatments can help?

?邀商量教职员共享他们篇文章种“你不该来作什么”的期望。旋即，在上课时上列造出治疗法方式，以及

请注意任何相似点。

（3）你病倒时该怎么办？谁或什么试图你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让教职员根据自己的经历发表意见。表明睡觉，饮用水和吃健康食物是很重要的，教职员可以争取父母，医生和护士的试图。

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